En 2008/2009, notre Collège a été admis parmi les 24 lycées inclus dans le programme bilingue à mention francophone. Cela nous a donné l’occasion de préparer et  de soutenir l’épreuve anticipée du bac, prévue pour les élèves du xI-e, qui consiste dans la réalisation d’un projet interdisciplinaire. Notre classe ayant un profil scientifique, les disciplines visées ont été: physique chimie, biologie, géographie et mathématiques.

Ce projet implique un travail en équipe, l’équipe des professeurs qui encadrent les élèves, leur offrant l’aide nécessaire pour qu’il puissent développer un travail indépendant et l’équipe des élèves, 24 chez nous, divisés en 8 sous-groupes, ayant chacun un responsable, assurant une bonne distribution des tâches à l’intérieur du sous-groupe et la cohésion de toute la classe.
Nous nous sommes lancés dans un travail difficile mais passionnant en même temps dont on ne connaissait pas très bien la fin. On nous disait que nous devions aboutir à un produit final qui devait couronner nos recherches. Sans bien savoir quel sera le résultat de notre démarche nous avons abordé cette provocation avec une grande dose d’enthousiasme, avec le désir de dépasser nos craintes et surtout l’apathie et la routine qui s’installent  malheureusement trop souvent dans nos salles de classes, dans notre activité scolaire en général. L’enthousiasme du groupe des professeurs a vite conquis les différents sous–groupes d’élèves, on a vécu ensemble une petite aventure vraiment inoubliable où chacun d’entre nous a eu ses moments de faiblesse, d’épuisement, de désorientation, de fragilité, mais nous avons connu aussi la joie du travail bien fait, les bienfaits du travail en équipe, la force qui dérive de l’unité d’un collectif bien soudé autour d’un projet commun.

Le titre de notre projet a été “Le danger, la menace – moteurs d’innovation; la gestion du risque”, et la problématique générale était: “Quelles sont les sources du danger résultant de l’interaction environnement-présence\activité humaine? La menace, le danger, peuvent-ils dynamiser l’innovation? Quelle stratégie doit-on suivre pour gérer les risques?”
Nous avons fait nos recherches sur deux plans distincts: les sources des dangers exstantes dans le milieu naturel(catastrophes naturelles, toxicité de certaines plantes, risques provoqués par la prolifération de certaines espèces d’animaux etc.) dangers qui  déclenchent des innovations, de nouvelles technologies performantes (moyens d’éviter le phénomène de résonances, bâtiments avec des amortisseurs viscoélastiques, absorbants d’énergie, préoccupations pour la préservation de la biodiversité, gestion et protection de la nature), et de l’autre côté, l’impact négatif du progrès technologique sur l’homme et son environnement (pollution en milieu urbain, son impact sur l’alimentation de l’homme, sur sa santé, des expériences qui peuvent avoir des effets imprévisibles, irréversibles) tout cela menant à l’apparition de nouvelles technologies spécifiques capables de prévenir, détecter et atténuer les sources du danger (l’amélioration de la couche corrosive des surfaces d’aluminium, les peintures en poudre, modalités d’atténuer le bruit, les résonateurs ,s’il s’agit de citer  quelques exemples développés par les élèves au cours de  leur investigation).

Notre produit final s’est concrétisé dans une page Internet (http://www.projetmesota.webs.com/danger) qui deviendra bientôt accessible sur le site de l’école, et trois saynètes rédigées, mises en scènes et interprétées par des élèves de cette classe sous la direction du stagiaire français Jérémy Yorillo, de l’assistance duquel nous avons bénéficié au cours de toute cette année, étant impliqué dans ce projet et qui a été envoyé spécialement dans ce but par les  services culturels de l’Ambassade de France.
Je dois mentionner aussi, et non dernièrement, l’implication spéciale des professeurs des disciplines non-linguistiques de notre lycée: pour la physique, le professeur docteur Luciu Alexandrescu, pour la chimie le professeur docteur Eugenia Pop, en géographie le professeur Sandor Ciprian et en mathématiques le professeur Wilk Veturia, qui par leur compétence, tact pédagogique et investissement personnel ont réussi à donner contour à notre travail, à tracer les lignes de force de la démarche scientifique des élèves.
Chaque élève a noté toute son investigation, les pas parcourus, les supports documentaires consultés, les expériences vécues, dans un journal de bord. Le travail de chaque élève devait aboutir à une synthèse personnelle qui marquait la capacitè de l’élève de rendre en peu de mots l’essentiel d’une expérience qui s’était déroulée au cours de neuf mois.
Certes, les points les plus forts d’une telle démarche sont, mis à part le plaisir de découvrir la force de l’équipe, de donner à l’élève la possibilité de devenir autonome, d’arriver à s’approprier les techniques de la recherche scientifique, mais aussi de lui assurer une liberté dans un cadre donné de stimuler son initiative, de valoriser sa créativité.


http://www.projetmesota.webs.com/danger

Professeur Doina Cornescu
Professeur Alina Chiorean

Collège National “Dr. Ioan Mesota”, Brasov.

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